學(xué)校應(yīng)該是一個積極思考的王國-鄭州市第一〇二高級中學(xué)

一，名家談思維與學(xué)習：
　　孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@說明思維與學(xué)習的關(guān)系，是對思維與學(xué)習的關(guān)系最經(jīng)典的概括。
　　宋代程頤認為：“為學(xué)之道，必本于思?！边@說明學(xué)和思是構(gòu)成人類求知活動的兩個不可缺少的方面。二者互為前提，互為條件，互相促進，互相轉(zhuǎn)化，又以思維為本源和核心，說明思維是一種能力和品質(zhì)，是人的智力核心，是智慧的集中體現(xiàn)。
　　加拿大的貝斯特說：“學(xué)校要教給學(xué)生的就是思維能力。”
　　古希臘蘇格拉底說：“老師要啟發(fā)學(xué)生去尋找正確的答案，主張教師應(yīng)成為學(xué)生產(chǎn)生新思想的“產(chǎn)婆”。
　　捷克夸美紐斯說：“我反對教學(xué)上的權(quán)威原則——只要學(xué)生盲從，不要學(xué)生理解與思維。”
二，目前學(xué)校教育的現(xiàn)狀是怎樣呢？
　　根據(jù)名家指點，我們不難理解，教育應(yīng)當重視培養(yǎng)人的思維能力，這已成為人們的共識。然而，目前教育中的做法使人擔憂，如升學(xué)競爭造成的學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重對學(xué)生思維發(fā)展的障礙；教師一言堂對學(xué)生主動思考能力的限制和思維被動性的助長；教育的理想主義、完美主義的導(dǎo)向造成學(xué)生只注重形式，追求正確；懼怕出錯的心理對大膽嘗試和創(chuàng)新精神的壓制。為使學(xué)生以最快的速度達到所需要的結(jié)果，而只讓學(xué)生單純重復(fù)某種技能并要求達到機械式的自動程度；完成以技能訓(xùn)練的外部效果成為信奉的依據(jù)；這些做法其實已把人的思維訓(xùn)練降低到了動物訓(xùn)練的水平。以上這些做法都是教育觀念不正確所至。這就迫切需要轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生獲得正確思維的能力，最終把創(chuàng)造性思維融入其認知結(jié)構(gòu)之中。
　　楊振寧教授指出：“中國的孩子從一上幼兒園，就被套在高考的模子里，十幾年高壓下來，還有什么個性可言！如果再不改革，我們民族性格中最寶貴的創(chuàng)造性，將被消滅殆盡。”
　　李政道教授指出：“我們學(xué)校還是三天一小考，五天一大考，為應(yīng)付考試，學(xué)生沉溺于題海之中，整天死記硬背，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就算是會考試，但社會主義事業(yè)不是需要會考試的人，而是需要會創(chuàng)造的人?！?BR>三，時代賦予教育的使命：
　　目前正在全國開展的新課改，它的主要精神就是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中的探索精神和主體性。變學(xué)生的被動學(xué)習為主動學(xué)習，如果一個學(xué)生的學(xué)習主動體性得不到充分的發(fā)展，思維得不到應(yīng)有的鍛煉，抑制了學(xué)生主動思維的積極性，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，那就是我們教育的失敗。
　　21世紀是競爭激烈的世紀，不會創(chuàng)新就意味著淘汰。因此，日本政府提出：“創(chuàng)造力的開發(fā)是通向21世紀的保證?！惫鸫髮W(xué)認為：“一個人是否有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”我國一直以至今未能培養(yǎng)出一個諾貝爾獎獲得者而嘆惜。專家指出，這是我國教育的悲哀，教育的失敗，教育的浪費。
　　教育在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展中起著無法替代的作用。這也是今天的教育必須擔起的最重要的任務(wù)。要挖掘出每一個人身上蘊藏著的巨大創(chuàng)造潛能，我們有太多的人的創(chuàng)造性未得到開發(fā)，而教育最核心和最首要的使命就是要把學(xué)生的創(chuàng)造性開發(fā)出來。
　　思維作為一種能力和品質(zhì)是人的智力核心，是智慧的集中體現(xiàn)。因此，中外教育家總是把對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的重要任務(wù)。21世紀的教育要求我們必須把教會學(xué)生思維放在第一位，使得每一個受教育的學(xué)生都能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在學(xué)習和工作中有所創(chuàng)新。
　　從宏觀看，通過教育培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的、善于思維的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是提高整個民族創(chuàng)新水平的關(guān)鍵。
　　從微觀上看，通過教育發(fā)展個體的思維品質(zhì)和水平，學(xué)生的學(xué)習效率和成績肯定會得到迅速的提高，每一個人都成為創(chuàng)造的主體，都能夠從自己不斷的創(chuàng)新性學(xué)習過程和成果中體驗到自己生命的價值。學(xué)習的興趣也就會大大提高。有了興趣，學(xué)習的積極性和主動精神就會更高，到了這種狀態(tài)還愁學(xué)習成績上不去嗎？
　　的確，我們的教育一定要為民族的前途著想。正如恩格斯所說：“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理性思維?！比祟惿鐣l(fā)展的歷史，就是人們靠思維不斷創(chuàng)新來實現(xiàn)的，教育應(yīng)該激發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力。所以學(xué)校應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為最終目標和根本任務(wù)。
　　蘇霍姆林斯基說得好：“一個人在學(xué)校上學(xué)，不僅為了取得一份知識的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習能力，學(xué)會思考。真正的學(xué)校應(yīng)該是一個積極思考的王國?！?/div>