一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園-鄭州市第一〇二高級中學

——初一年級整體管理程序回顧

    2004年8月，當我們八個班主任面對著勉強招夠的400名學生時，如何使初一年級有一個良好的開端、如何能夠給新生們一個不同凡響的人生起步是我們八個班主任想得最多的問題。半個學期過去了，我想我們八個班在半個學期的評比中所獲得的成績足以說明問題。在這半年里，我經(jīng)常被身邊的老師們感動著：我不知道徐宏漫老師有多少個中午守在教室里，每次都是下午上課的鈴聲落定，當所有的學生都安靜地進入上課的狀態(tài)，課任老師已經(jīng)走上講臺，才看見她匆匆忙忙地去買一個面包就著白開水充饑；有多少次焦景麗老師拖著舉不起來的胳膊還依然出現(xiàn)在學生面前，要知道治療才剛剛進行了一半，可學生們還在等著……張蓓老師往返于學校和醫(yī)院之間，急得滿嘴都是泡也不愿意放下班級；愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神——每次看到汪泓老師的兒子自己在辦公室里無奈地等著媽媽下班，而做班主任的媽媽好象在教室里生了根，我總是在內心涌動著一個做母親的內疚；韓老師一邊為自己的女兒擔心，一邊又叫來了班里的學生——這個孩子最近幾天神色不對，要好好問問；也不知道魏麗老師扔下正發(fā)著高燒的兒子耐心地矯正著班里習慣不好的孩子需要多大的克制力……而李艷紅老師不止一次被兒子批評：“媽媽，你中午飯能不能換換花樣，別老吃面條好不好！”可是媽媽哪里有時間做一頓兒子愛吃的飯菜？這就是我們初一團隊的班主任老師，今天在這里，我仍然要說一聲：“謝謝大家，沒有你們的付出，就沒有初一的輝煌！沒有大家群策群力，也不會有初一的穩(wěn)定！”下面我就具體介紹我們的班級管理的一些做法。我想和大家探討三個問題：1.班級的管理模式；2.班級管理中的控制問題。3.年級合作模式。 一、組織+規(guī)則+落實，形成班級自主管理的模式：    “班主任指手劃腳當導演，幾個小干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關心當觀眾”的班級管理形式是目前比較普遍的做法，效果并不佳。如何調動所有學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生在自律自理的環(huán)境中學習、成長，構建班級管理模式必須以沒有班主任為前提。班主任在與不在，班級管理體系照樣可以運轉！下面就是我們的班級組織機構示意圖：

    什么是管理？從字面上看：管即是控制，是行為的規(guī)范；理則是自然之律。實際上，沒有一定的理，你如何管？所以理應該在前，管應該在后。只有學生明白了規(guī)則和道理，老師才能更好地運用規(guī)則和道理去教育和規(guī)范學生的言行舉止。在班級建設中，合理的制度是人人進行自我衡量的標尺，每個人都可以依據(jù)這個標尺堅守自己的責任和誠信。因此，嚴格的制度是最具權威性的，一絲一毫也不能懈怠，一旦制定，老師和學生都必須嚴格遵守，任何人都無權破壞和干擾。制度盯人遠遠要比人盯人更科學可靠。一個班主任，可能會有疏忽的時候，但制度不會，所以用心制定規(guī)則對一個班集體的建設至關重要。同時班級管理的科學性，要體現(xiàn)在管理的效率和效應上，而效率和效應的具體體現(xiàn)就是：讓每個同學自覺地將行為納入規(guī)范軌道，以便把班主任一個人的監(jiān)督變?yōu)榇蠹业南嗷ケO(jiān)督。為此，我們把涉及學生在校生活的各個方面一一規(guī)范，列出了“品行、紀律、作業(yè)”等10個方面的具體要求和評比辦法，并有各項得分、加分、扣分標準。同時堅持每天組評、每周一次班評。班主任在每周要在評比表上寫出評語，堅持讓所有的家長都能通過家校聯(lián)系本了解學生的在校表現(xiàn)，并且通過家校聯(lián)系本了解學生在家的表現(xiàn)。以下是我們的班級評比表：

    有了健全的組織、嚴格的制度還無法形成學生的自理自律能力，只有一以貫之地落實到學生活動的每一個細節(jié)才能真正發(fā)揮制度的作用。例如課前準備這一項，打鈴前課代表檢查學習用書和學習用具的準備情況，預備鈴后六人組長記錄本組最后兩個靜息的學生名字，然后按照規(guī)定在周評比中扣分。其他各項均同此類加分或扣分。

二、班級管理的控制問題。

1、適時控制 按照介入班級管理的過程點不同，控制大約有三種：   

    事前控制、過程控制和事后控制，三種控制的方法，各有所長，根據(jù)不同的情況，采取不同的控制方法，往往會收到好的效果。

    但從目前的班級管理實踐看，我們都側重或更多的在使用事后控制。事后控制是一種最古老的控制方式,所謂的亡羊補牢，就是反映的事后控制。事后控制的關鍵在于反饋，發(fā)生事情、問題，及時補救，是我們目前班主任工作中主要的工作方法；但這種控制方法具有滯后性，如果班主任的工作僅僅是一些事后控制，當有了問題時再分析、解決，一方面，我們的工作簡單化了，同時，長久下去，我們就會感到疲于奔命，四處救火，陷于被動。這不是我們所希望的班主任的生活。

    學會過程控制，過程控制是指班級過程中所實施的控制，是一種同步的、適時的控制，通過直接檢查和監(jiān)督，隨時檢查和糾正實際與計劃的偏差。過程控制在班級管理中特別重要，人們常說：病，要靠三分治，七分養(yǎng)，實際上講的就是過程控制比事后控制要重要的多；教育是一種保護，這種保護往往體現(xiàn)在教師的預見性上。在學生沒有做之前就提示學生可能會出現(xiàn)的一些問題，而不是等到出了問題再批評教育。即使是和風細雨式的批評教育也難免會造成傷害，因為錯誤本身就有可能帶來傷害。老師把可能發(fā)生的問題提前做了善意的提示，就大大減小了學生產(chǎn)生錯誤的可能性，也使學生更容易接受。在平時的班級管理中，班主任老師最用心的應該是在什么時間學生可能會出現(xiàn)什么樣的問題，針對這個應該制訂什么樣的辦法來檢查督促學生。所以事前控制效果最佳，在每一學期開始，每一月開始，每一星期開始，給班級提出目標，提出班級愿景，并營造氛圍，對班級管理具有較好的調控功能。班主任利用每天早讀課后進行3-5分鐘的班級一日活動安排，就是一種事前控制，我想，如果班主任在這一方面扎扎實實地做點工作的話，班級管理就會表現(xiàn)出效益來。

2、控制關鍵點 控制不可能面面俱到，事無巨細同等對待，因此，在控制過程中，班主任必須選擇需要特別關注的地方，以確保整個班級工作按計劃要求執(zhí)行。 以一天來看，有七個時間是學生比較容易亂的：

  ①早讀前：一日之計在于晨；這個點抓不住，學生一天就會是浮躁的；

  ②中午放學：小學的習慣是排隊出校，初一的學生人雖然進入了中學，但習慣還沒有馬上改變，所以有必要做好小學和中學的銜接，中午放學以后進班叮囑學生放學的安全、對上午出現(xiàn)的問題以及下午可能出現(xiàn)的問題做個交代是很有必要的。

  ③中午到校以后：這個時間如果學生亂了，那么一個下午的學習就很難落到實處，這個時間段比較難抓，尤其是剛開學，作業(yè)少，一旦放任自流，往往會導致學生的混亂。這個時間段，讓學生練字既可以防止學生無事生非，又修養(yǎng)了學生的耐性，同時也達到了練字的目的。

  ④課外活動：這個時間一部分學生要打掃衛(wèi)生；一部分學生會離開教室去活動，這部分學生怎么活動，在什么地方活動；剩下留在教室里的一部分學生應該怎么做，能夠做什么老師都應該要求到位。

  ⑤晚自習之前：學生什么時間進班，進班以后先做什么，后做什么，一般都明確要求學生。

  ⑥晚上放學后：除了做安全交代以外，班級通報短會這個時間比較合適。由各班干部通報班級一天的情況，讓所有的同學都能夠明確自己的言行舉止是否符合班級規(guī)則，通報的過程就是制度強化的過程，自然也是學生自我教育的過程。

  ⑦收發(fā)作業(yè)時間：學生進班以后，往往會因為收作業(yè)而產(chǎn)生混亂。所以這個時間必須嚴格控制，一般由小組長收作業(yè)，因為相鄰的四人或六人為一個小組，所以組長用不著離開座位就可以完成，只有課代表可以離開座位收作業(yè)，整個時間不允許超過5分鐘，所以就從根本上杜絕了學生借收交作業(yè)乘機作亂的根源。

    以一周來看，周一和周五學生最容易波動。

    以一學期來看，中考以后，末考之前學生往往比較浮躁。

    以三年來看，初二是學生最容易分化的一年，許多學生的人生軌跡發(fā)生逆轉多數(shù)出現(xiàn)在這個時候。

    資源共享、優(yōu)勢互補，共同進步的年級合作模式：

    年級內的合作從班級發(fā)展的角度看非常重要，一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。以合作取代獨力競爭,一起創(chuàng)造整體的工作價值——這是我們初一年級目前。

    正在使用并且已經(jīng)在實踐中被證實是成功的模式。

    ①從管理者的角度而言，我們在年級中推行統(tǒng)一的管理模式和標準，在落實的過程中做得好的老師毫無保留地將自己的經(jīng)驗拿出來與大家共享，每周年級班主任會善于和學生談心的老師、善于鼓勵學生的老師、善于抓學生亮點的老師、善于教育調皮學生的老師都把自己的做法拿出來和大家交流，這樣所有的班主任老師都可以取人之長補己之短，共同進步。平時到得早的班主任不是只管自己的班級，看到年級內哪個班級亂了總是會毫不猶豫地進班管理。

    ②從學生的角度而言，只有年級的大環(huán)境好了，才可以保障班級小環(huán)境的穩(wěn)定，班主任老師的精誠團結密切合作也減少了年級偶發(fā)事件的發(fā)生概率。

    ③充分利用學生分會進行學習、紀律、衛(wèi)生、儀容儀表等各方面的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時通報班干部進行解決，既減輕了班主任老師的負擔，也達到了學校的評比要求。