讓愛不再成為陷阱
發(fā)布人：管理員 發(fā)布時(shí)間：發(fā)布時(shí)間：2005-03-24 有一種愛，因天生的緣份而韌不可摧；有一種愛，因無(wú)私的施與而美侖美奐，但正是這種可以化蛹為蝶的愛，有時(shí)因?yàn)榉绞讲划?dāng)而演變成一把殺人于無(wú)形的雙韌劍。在此，我不想涉及諸如浙江殺母的高中生徐力之類的事件，這種顯而易見的悲劇能震撼所有人的神經(jīng)。我也不想論及有關(guān)溺愛的話題，因?yàn)樗谋锥艘呀?jīng)使人們?cè)缫洋@醒。我想談的是那種隱性的、無(wú)形的、更具殺傷力的正在被包括我在內(nèi)的廣大父母?jìng)兯鶎?shí)施著或演繹著的披著溫柔外衣的——愛的陷阱。
我的感想來自于《中國(guó)青年報(bào)》2001年6月7日刊登的一篇題為“曾經(jīng)的悲劇——講給孩子的父母”的文章。一位北大的畢業(yè)生凌黎為使自己的寶貝女兒成長(zhǎng)為一位優(yōu)雅、開朗、有學(xué)識(shí)、有成就的女孩，從孩子一出生就開始實(shí)施早期教育，接著一流的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，學(xué)美術(shù)、學(xué)音樂、學(xué)舞蹈，帶女兒考電視臺(tái)的合唱團(tuán)，天南地北的旅游…女兒在母親的苦心栽培下一路順風(fēng)地成長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)、鮮花與掌聲使女兒成為學(xué)校的風(fēng)云人物，剛上高中就收到母親的禮物：一本《我在北大等你》的書。女兒在得知母親罹患絕癥之后，學(xué)習(xí)更加刻苦拼命甚至到了自虐的程度。但由于壓力太大，一向出色的女兒分?jǐn)?shù)沒上北大的入學(xué)分?jǐn)?shù)線。女兒執(zhí)拗地要復(fù)讀，母親卻怕自己有生之年見不到女兒上大學(xué)，更怕較真的女兒再次落榜導(dǎo)致崩潰，便瞞著女兒替她報(bào)了另一所重點(diǎn)大學(xué)。接到入學(xué)通知書的女兒一下子爆發(fā)了，她用仇視和絕食來表達(dá)對(duì)母親的恨和自己的絕望。母親痛苦而無(wú)助，在所有的方法都失效的情況下，費(fèi)盡周折請(qǐng)來女兒最崇拜的一位心理學(xué)教授才最終挽回女兒的生命。正像教授所說，責(zé)任在凌黎，盡管她付出了傾城母愛，但卻剝奪了女兒選擇的權(quán)利。女兒為了母親才非上北大不可，她想讓身患絕癥的母親無(wú)怨無(wú)悔地離開她，母親卻自作主張地給她報(bào)了志愿。一個(gè)母親無(wú)私博大的愛卻幾乎毀掉了自己的寶貝女兒！母親向女兒真誠(chéng)地道歉：“從小媽媽就欣賞你的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，追求完美、求全責(zé)備，這是不對(duì)的。孩子只要盡力，不論成敗都無(wú)可指責(zé)。媽媽不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加給你，你長(zhǎng)大了，應(yīng)該是放飛的小鷹了?！迸畠夯謴?fù)自信，悲劇成了母女心中無(wú)言的秘密。
這篇文章我一口氣讀了三遍，之后，便驚出一身冷汗。我的教育思路怎么和凌黎如此相似呢？
我有個(gè)女兒剛過兩歲半。我沒有上過北大，但我心中早已涌動(dòng)著“讓女兒一定比我強(qiáng)”的強(qiáng)烈欲望。我從沒有懷疑過自己對(duì)女兒的愛。哪怕我再苦再累，也要讓女兒過上盡可能舒適的生活?？吹臅嗔?，也知道在當(dāng)今這個(gè)世界父母是越來越無(wú)力掌握孩子的命運(yùn)，他們的未來實(shí)際上是掌握在他們自己手中。為了使我女兒的這雙掌握她命運(yùn)的手更強(qiáng)壯、更理智，我早早地就開始密謀武裝她的頭腦。胎教磁帶就不必說了，女兒剛出生，我就有意用歌聲和吟詩(shī)頌詞來安撫她的哭鬧，當(dāng)她一歲半就能正兒八經(jīng)地背誦出杜甫的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”時(shí)，我的驚喜可想而知。一本精裝的配圖《兒歌三百首》，被我和女兒認(rèn)認(rèn)真真地翻了一個(gè)月后，近三百頁(yè)厚厚的一本書，隨便點(diǎn)一首，女兒都能看著畫流利地一字不差地“讀”出來，不論兒歌有多長(zhǎng)。她不識(shí)幾個(gè)字，但她驚人的記憶力讓我也自嘆弗如，那時(shí)她剛兩歲零兩個(gè)月。我被成績(jī)激發(fā)出勃勃雄心因被隨后發(fā)現(xiàn)的女兒的弱項(xiàng)而增強(qiáng)，一首詩(shī)，聽上兩三遍，她就可以跟著我“溜”出來三分之二，一種顏色說上十遍、二十遍她也記不??；她會(huì)從“一”背到“三十”，卻只會(huì)在數(shù)數(shù)時(shí)說“1、2、3，五個(gè)…1、2、3、4、5、6，五個(gè)！”我急功近利的心開始愚蠢地發(fā)作，“小笨笨”“小笨妞”代替了從前的“好乖乖”“聰明的寶寶”。終于，我的女兒在沉默中爆發(fā)了，她用哇哇大哭來向我抗議，我問：“你為什么哭??？”女兒扭著小身子說：“我不想數(shù)小狗狗有幾只眼睛！”一向自詡開明的我突然涌起一種愧疚，也許是我太過分了？但我每天都能聽到周圍的同事、朋友談起某某的兒子考上清華，留學(xué)美國(guó)；誰(shuí)誰(shuí)的女兒北大畢業(yè)，分配在什么什么單位，年薪多少多少…未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是何等激烈，不用想也會(huì)一激靈。于是我還是毫不猶豫地給女兒買了一部?jī)r(jià)格不菲的兒童早教學(xué)習(xí)機(jī)，包括拼音、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、常識(shí)、智力、詩(shī)歌六大類。女兒很高興地接受了這個(gè)很會(huì)唱歌的新玩具，卻似乎只對(duì)音樂聲感興趣。
我正發(fā)愁如何熏陶女兒對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的興趣時(shí)，我讀到了《中國(guó)青年報(bào)》上的這篇“曾經(jīng)是悲劇”。我發(fā)現(xiàn)我正打著愛的幌子，強(qiáng)拉者女兒稚嫩的小手在走一條危機(jī)四伏的路，這條路上處處隱藏著溫柔的陷阱。我正在按照自己的意愿塑造我的女兒，而她顯然并不樂意！我在她還不能左右自己命運(yùn)的時(shí)候控制著她，這對(duì)她多么不公平！
父母是孩子的第一個(gè)老師，家庭教育是人生的第一所學(xué)校。恩格斯曾說：“人生的最高境界就是有所作為”。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠出人頭地，“望子成龍”“望女成鳳”是天下父母共同的心愿。但是如何正確地教育孩子，引導(dǎo)孩子呢？作家蘇紅云的一段話很值得人深思，他在《飄飄的紅云》一書中寫到：“任孩子肆意玩水游泳的父母，孩子游水而死，會(huì)痛不欲生地后悔自己過于放縱；從不讓孩子近水，孩子因不會(huì)游水而掉進(jìn)溝里淹死的父母，會(huì)悲痛欲絕地自責(zé)自己的不該；為了躲避父母的眼睛而逃到遠(yuǎn)處學(xué)游泳，再也沒有回來的孩子，也會(huì)讓父母內(nèi)疚一輩子……也有很多父母，親自帶著自己的孩子去游泳，待教會(huì)后，曉之利弊，然后看著孩子自由而快樂地暢游?！?
大量的事實(shí)證明，家長(zhǎng)過分的保護(hù)，過多的限制，會(huì)扼殺孩子的自主性，導(dǎo)致他們過分依賴的軟弱，造成以后獨(dú)立生活時(shí)的適應(yīng)能力差。但是如果家長(zhǎng)忽略了他們實(shí)際存在的依賴性，對(duì)他們過分放任，或不予幫助，就容易使他們產(chǎn)生失落感和無(wú)助感，從而使他們?cè)谠馐艽煺蹠r(shí)，變得膽小、自卑，遇事優(yōu)柔寡斷，或因無(wú)助和失落而憤世嫉俗。保護(hù)與放開，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說是一把雙刃劍，過猶不及，如果偏離了正常的軌道，勢(shì)必影響孩子的健康成長(zhǎng)。作為父母，當(dāng)我們盡可能了解孩子、關(guān)心孩子、走進(jìn)孩子的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的需要與我們的希望是有契和點(diǎn)的。當(dāng)我們出于愛護(hù)孩子、為孩子未來打算、讓孩子學(xué)這學(xué)那的同時(shí)，也悄悄剝奪了孩子應(yīng)有的天真和爛漫。如果父母過分地保護(hù)兒女，只注重在孩子的智力和考試成績(jī)上，總是一味“包辦子女的一切”，精心設(shè)計(jì)，周密安排，無(wú)所不致，換來的很可能是孩子無(wú)盡的煩惱。
英國(guó)著名教育家洛克曾說：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成學(xué)生的良好的習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w功于自己的習(xí)慣?！倍@里所說的習(xí)慣就是從小培養(yǎng)學(xué)生的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等穩(wěn)定的長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。我國(guó)著名教育家陶行知先生說過，“解放他們的頭腦，讓他們自己想；解放他們的雙手，讓他們自己干；解放他們的眼睛，讓他們自己看；解放他們的嘴，讓他們自己說；解放他們的空間，讓他們自己到大自然、大社會(huì)中去取得更豐富的學(xué)問；解放他們的時(shí)間，讓他們干自己喜歡干的事情”。這話對(duì)當(dāng)今的父母來說，尤其更有意義。如果我們硬要用成人的希望、成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，讓孩子無(wú)形中背負(fù)沉重的心理和學(xué)業(yè)的雙重壓力，使他們苦惱地“為占有而學(xué)習(xí)”而不是“為生存而學(xué)習(xí)”的時(shí)候，就象熊熊爐火中的瓷瓶，即使是一小滴水也會(huì)讓它霎時(shí)破碎那樣，悲劇也可能會(huì)隨時(shí)發(fā)生。
我們父母應(yīng)該做的是鼓勵(lì)和培養(yǎng)自己的孩子目光遠(yuǎn)大，樹立目標(biāo)，做一個(gè)有價(jià)值的人，過有意義的生活，引導(dǎo)他們健康地成長(zhǎng)。我們要的是孩子成材而不是畸形發(fā)展甚或夭折，正確地引導(dǎo)要比強(qiáng)制的要求對(duì)父母和孩子都有更重要、深遠(yuǎn)和積極的意義。
還是凌黎那句話，其實(shí)孩子只要盡力，就無(wú)可指責(zé)。
我的感想來自于《中國(guó)青年報(bào)》2001年6月7日刊登的一篇題為“曾經(jīng)的悲劇——講給孩子的父母”的文章。一位北大的畢業(yè)生凌黎為使自己的寶貝女兒成長(zhǎng)為一位優(yōu)雅、開朗、有學(xué)識(shí)、有成就的女孩，從孩子一出生就開始實(shí)施早期教育，接著一流的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，學(xué)美術(shù)、學(xué)音樂、學(xué)舞蹈，帶女兒考電視臺(tái)的合唱團(tuán)，天南地北的旅游…女兒在母親的苦心栽培下一路順風(fēng)地成長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)、鮮花與掌聲使女兒成為學(xué)校的風(fēng)云人物，剛上高中就收到母親的禮物：一本《我在北大等你》的書。女兒在得知母親罹患絕癥之后，學(xué)習(xí)更加刻苦拼命甚至到了自虐的程度。但由于壓力太大，一向出色的女兒分?jǐn)?shù)沒上北大的入學(xué)分?jǐn)?shù)線。女兒執(zhí)拗地要復(fù)讀，母親卻怕自己有生之年見不到女兒上大學(xué)，更怕較真的女兒再次落榜導(dǎo)致崩潰，便瞞著女兒替她報(bào)了另一所重點(diǎn)大學(xué)。接到入學(xué)通知書的女兒一下子爆發(fā)了，她用仇視和絕食來表達(dá)對(duì)母親的恨和自己的絕望。母親痛苦而無(wú)助，在所有的方法都失效的情況下，費(fèi)盡周折請(qǐng)來女兒最崇拜的一位心理學(xué)教授才最終挽回女兒的生命。正像教授所說，責(zé)任在凌黎，盡管她付出了傾城母愛，但卻剝奪了女兒選擇的權(quán)利。女兒為了母親才非上北大不可，她想讓身患絕癥的母親無(wú)怨無(wú)悔地離開她，母親卻自作主張地給她報(bào)了志愿。一個(gè)母親無(wú)私博大的愛卻幾乎毀掉了自己的寶貝女兒！母親向女兒真誠(chéng)地道歉：“從小媽媽就欣賞你的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，追求完美、求全責(zé)備，這是不對(duì)的。孩子只要盡力，不論成敗都無(wú)可指責(zé)。媽媽不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加給你，你長(zhǎng)大了，應(yīng)該是放飛的小鷹了?！迸畠夯謴?fù)自信，悲劇成了母女心中無(wú)言的秘密。
這篇文章我一口氣讀了三遍，之后，便驚出一身冷汗。我的教育思路怎么和凌黎如此相似呢？
我有個(gè)女兒剛過兩歲半。我沒有上過北大，但我心中早已涌動(dòng)著“讓女兒一定比我強(qiáng)”的強(qiáng)烈欲望。我從沒有懷疑過自己對(duì)女兒的愛。哪怕我再苦再累，也要讓女兒過上盡可能舒適的生活?？吹臅嗔?，也知道在當(dāng)今這個(gè)世界父母是越來越無(wú)力掌握孩子的命運(yùn)，他們的未來實(shí)際上是掌握在他們自己手中。為了使我女兒的這雙掌握她命運(yùn)的手更強(qiáng)壯、更理智，我早早地就開始密謀武裝她的頭腦。胎教磁帶就不必說了，女兒剛出生，我就有意用歌聲和吟詩(shī)頌詞來安撫她的哭鬧，當(dāng)她一歲半就能正兒八經(jīng)地背誦出杜甫的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”時(shí)，我的驚喜可想而知。一本精裝的配圖《兒歌三百首》，被我和女兒認(rèn)認(rèn)真真地翻了一個(gè)月后，近三百頁(yè)厚厚的一本書，隨便點(diǎn)一首，女兒都能看著畫流利地一字不差地“讀”出來，不論兒歌有多長(zhǎng)。她不識(shí)幾個(gè)字，但她驚人的記憶力讓我也自嘆弗如，那時(shí)她剛兩歲零兩個(gè)月。我被成績(jī)激發(fā)出勃勃雄心因被隨后發(fā)現(xiàn)的女兒的弱項(xiàng)而增強(qiáng)，一首詩(shī)，聽上兩三遍，她就可以跟著我“溜”出來三分之二，一種顏色說上十遍、二十遍她也記不??；她會(huì)從“一”背到“三十”，卻只會(huì)在數(shù)數(shù)時(shí)說“1、2、3，五個(gè)…1、2、3、4、5、6，五個(gè)！”我急功近利的心開始愚蠢地發(fā)作，“小笨笨”“小笨妞”代替了從前的“好乖乖”“聰明的寶寶”。終于，我的女兒在沉默中爆發(fā)了，她用哇哇大哭來向我抗議，我問：“你為什么哭??？”女兒扭著小身子說：“我不想數(shù)小狗狗有幾只眼睛！”一向自詡開明的我突然涌起一種愧疚，也許是我太過分了？但我每天都能聽到周圍的同事、朋友談起某某的兒子考上清華，留學(xué)美國(guó)；誰(shuí)誰(shuí)的女兒北大畢業(yè)，分配在什么什么單位，年薪多少多少…未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是何等激烈，不用想也會(huì)一激靈。于是我還是毫不猶豫地給女兒買了一部?jī)r(jià)格不菲的兒童早教學(xué)習(xí)機(jī)，包括拼音、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、常識(shí)、智力、詩(shī)歌六大類。女兒很高興地接受了這個(gè)很會(huì)唱歌的新玩具，卻似乎只對(duì)音樂聲感興趣。
我正發(fā)愁如何熏陶女兒對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的興趣時(shí)，我讀到了《中國(guó)青年報(bào)》上的這篇“曾經(jīng)是悲劇”。我發(fā)現(xiàn)我正打著愛的幌子，強(qiáng)拉者女兒稚嫩的小手在走一條危機(jī)四伏的路，這條路上處處隱藏著溫柔的陷阱。我正在按照自己的意愿塑造我的女兒，而她顯然并不樂意！我在她還不能左右自己命運(yùn)的時(shí)候控制著她，這對(duì)她多么不公平！
父母是孩子的第一個(gè)老師，家庭教育是人生的第一所學(xué)校。恩格斯曾說：“人生的最高境界就是有所作為”。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠出人頭地，“望子成龍”“望女成鳳”是天下父母共同的心愿。但是如何正確地教育孩子，引導(dǎo)孩子呢？作家蘇紅云的一段話很值得人深思，他在《飄飄的紅云》一書中寫到：“任孩子肆意玩水游泳的父母，孩子游水而死，會(huì)痛不欲生地后悔自己過于放縱；從不讓孩子近水，孩子因不會(huì)游水而掉進(jìn)溝里淹死的父母，會(huì)悲痛欲絕地自責(zé)自己的不該；為了躲避父母的眼睛而逃到遠(yuǎn)處學(xué)游泳，再也沒有回來的孩子，也會(huì)讓父母內(nèi)疚一輩子……也有很多父母，親自帶著自己的孩子去游泳，待教會(huì)后，曉之利弊，然后看著孩子自由而快樂地暢游?！?
大量的事實(shí)證明，家長(zhǎng)過分的保護(hù)，過多的限制，會(huì)扼殺孩子的自主性，導(dǎo)致他們過分依賴的軟弱，造成以后獨(dú)立生活時(shí)的適應(yīng)能力差。但是如果家長(zhǎng)忽略了他們實(shí)際存在的依賴性，對(duì)他們過分放任，或不予幫助，就容易使他們產(chǎn)生失落感和無(wú)助感，從而使他們?cè)谠馐艽煺蹠r(shí)，變得膽小、自卑，遇事優(yōu)柔寡斷，或因無(wú)助和失落而憤世嫉俗。保護(hù)與放開，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說是一把雙刃劍，過猶不及，如果偏離了正常的軌道，勢(shì)必影響孩子的健康成長(zhǎng)。作為父母，當(dāng)我們盡可能了解孩子、關(guān)心孩子、走進(jìn)孩子的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的需要與我們的希望是有契和點(diǎn)的。當(dāng)我們出于愛護(hù)孩子、為孩子未來打算、讓孩子學(xué)這學(xué)那的同時(shí)，也悄悄剝奪了孩子應(yīng)有的天真和爛漫。如果父母過分地保護(hù)兒女，只注重在孩子的智力和考試成績(jī)上，總是一味“包辦子女的一切”，精心設(shè)計(jì)，周密安排，無(wú)所不致，換來的很可能是孩子無(wú)盡的煩惱。
英國(guó)著名教育家洛克曾說：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成學(xué)生的良好的習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w功于自己的習(xí)慣?！倍@里所說的習(xí)慣就是從小培養(yǎng)學(xué)生的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等穩(wěn)定的長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。我國(guó)著名教育家陶行知先生說過，“解放他們的頭腦，讓他們自己想；解放他們的雙手，讓他們自己干；解放他們的眼睛，讓他們自己看；解放他們的嘴，讓他們自己說；解放他們的空間，讓他們自己到大自然、大社會(huì)中去取得更豐富的學(xué)問；解放他們的時(shí)間，讓他們干自己喜歡干的事情”。這話對(duì)當(dāng)今的父母來說，尤其更有意義。如果我們硬要用成人的希望、成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，讓孩子無(wú)形中背負(fù)沉重的心理和學(xué)業(yè)的雙重壓力，使他們苦惱地“為占有而學(xué)習(xí)”而不是“為生存而學(xué)習(xí)”的時(shí)候，就象熊熊爐火中的瓷瓶，即使是一小滴水也會(huì)讓它霎時(shí)破碎那樣，悲劇也可能會(huì)隨時(shí)發(fā)生。
我們父母應(yīng)該做的是鼓勵(lì)和培養(yǎng)自己的孩子目光遠(yuǎn)大，樹立目標(biāo)，做一個(gè)有價(jià)值的人，過有意義的生活，引導(dǎo)他們健康地成長(zhǎng)。我們要的是孩子成材而不是畸形發(fā)展甚或夭折，正確地引導(dǎo)要比強(qiáng)制的要求對(duì)父母和孩子都有更重要、深遠(yuǎn)和積極的意義。
還是凌黎那句話，其實(shí)孩子只要盡力，就無(wú)可指責(zé)。
