巧用話題材料寫作文-鄭州市第一〇二高級中學

筆者在批閱應(yīng)考作文（包括課堂作文）時，常常遇見部分同學在構(gòu)思寫作時把話題材料扔到一邊，認為它可有可無，至多不過是命題人員導出“話題”的引子，未能充分挖掘話題材料的價值。要打磨應(yīng)考作文，應(yīng)該“巧用”話題材料。
　　一、“吃透”材料的“意”，巧用它來寫寓言，編故事
　　比如下面這道作文命題：
　　英國心理學家愛德華有一個著名的“霧海航行”的例子。他說，如果海上出現(xiàn)大霧，那會有兩種情況出現(xiàn)：一是乘客和水手慌張，擔心安全；二是忘卻了自身的危險，轉(zhuǎn)而去欣賞海上大霧的朦朧景色，那遠離塵世的沉寂給人以恬靜的超然感覺。
　　愛德華認為第一種情況是因為人們把海霧和自身安危聯(lián)系在一起，沒有距離，所以無法體會美感；第二種情況是因為人們拋開了一切，從另外一個角度去看待大霧，這時，人們與海霧之間產(chǎn)生了距離，他稱之為“心理距離”。
　　其實，人生恰如霧海航行，在時刻自警自省的同時，還應(yīng)該悠然一些。如此，才能體味到人生的美妙境界。請以“人生的美妙境界”為話題寫一篇作文。
　　某考生把握材料中“從另外一個角度去看待大霧”一語，以《讓困難轉(zhuǎn)180°》為題，編成一個“我迎著大霧航行”的寓言故事。故事中當“我”遭遇濃霧和巨浪時，海鷗、海燕點醒智慧、激勵斗志的生動點染，充滿詩意與哲理，讓評卷老師眼前一亮，拍案叫絕。   
　　二、巧用材料中的精美句子作為“題記”，提挈全篇，有畫龍點睛之妙
　　仍以上述話題材料為例。某考生擬題為《探訪人生的美妙境界》，又在標題下面點綴了一個“題記”：
　　人生恰如霧海航行，在時刻自警自省的同時，還應(yīng)該悠然一些。如此，才能真正地體味到人生的美妙境界。
　　該生用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛摘出材料中最具哲思美的句子權(quán)作“題記”，接下來寫作文就順當、自如多了。
　　三、提煉材料，讓它成為一個論據(jù)，“為我所用”
　　還以上面那個材料為例。某考生在構(gòu)思寫作議論性散文時，就作了如下的精心考慮：
　　記得英國心理學家愛德華也有一個著名的“霧海航行”的例子。它告訴我們在大霧出現(xiàn)的時候，忘卻自身的危險，轉(zhuǎn)而欣賞海上大霧的朦朧景色，你會領(lǐng)略到一種恬靜的超然感覺。
　　此例就地取材，豐富了行文，值得稱道。
　　四、受材料的啟發(fā)、觸動，換一個視覺，切進新的思考
　　如下面一個話題：
　　物換星移，冬去春來，這是大自然的風景；霓虹閃爍，大廈摩天，這是都市的風景；亮麗青春，瑯瑯書聲，這是校園的風景。詩人卞之琳《斷章》中“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你；明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢”的情境，有人認為堪稱最美的風景。但也有人說最美的風景總是不能到達的地方；還有人說，在善于發(fā)現(xiàn)的眼里，到處都有風景。請以“最美的風景”為話題，寫一篇文章。
　　材料中提到一些自然的風景，但我們不能“撿到筐里都是菜”，緊扣“在善于發(fā)現(xiàn)的眼里，到處都有風景”一語，你興許會“剪輯”出一幀幀最美的人文風景：落日余輝中老兩口相互攙扶、蹣跚前行的身影；冒著霏霏細雨辛勤勞作的父親的背影；冬夜里守著一盞孤燈為兒女縫補衣裳的母親的面容；夏日里頂著驕陽檢修路燈的電力工人的身姿；病房里互相關(guān)愛的場景；領(lǐng)獎臺上充盈著溫馨氣息的微笑、眼神以及手勢……一旦將它們攝入眼簾，再傾注于筆端，這種種風景不就有了特別韻味么？
　　五、化用材料，設(shè)計開頭、結(jié)尾或過渡
　　如下面一道作文題：一首小詩寫道：“感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧……”凡事感激，學會感激，感激一切助你成長的人。請以“我成長中的感激”為話題，寫一篇文章。
　　可化用作開頭：“成長的歷程離不開感激。我讀過這樣一首小詩……”
　　可化用作結(jié)尾：“感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧……正是學會了感激，我才漸漸成長。”
　　可化用作過渡：即先敘寫一件“絆倒自己”或“遭遇欺騙”的事，再化用詩句作為過渡語，使前后緊密銜接起來。