一幕課本劇讓學(xué)生的古文學(xué)習(xí)煥發(fā)青春-鄭州市第一〇二高級(jí)中學(xué)

一、引言
    學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中常會(huì)顯得遲鈍和老態(tài)，常常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上滔滔不絕，下面的學(xué)生卻昏昏欲睡的現(xiàn)象。今天，我們?cè)诓粩噙M(jìn)行教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，充分重視學(xué)生自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、自讀能力的培養(yǎng)，健全以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的教學(xué)古文模式，是新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文古文課堂教學(xué)改革的方向。
    二、背景
    古文的教學(xué)一直是許多老師的難題，大多數(shù)學(xué)生的痛苦。歷史的變遷使很多的文字變的晦澀難懂，而文言在現(xiàn)實(shí)生活中并不廣泛的應(yīng)用也使得學(xué)生們對(duì)它難以熱愛(ài)。所以在教學(xué)古文時(shí)更需要我們靈活應(yīng)用教材，采取多樣的教學(xué)模式提起學(xué)生的興趣?！妒纠簟肥浅醵蠈W(xué)期的一篇選文，這篇文章語(yǔ)言形象，以口語(yǔ)對(duì)話為主體，有很明顯的場(chǎng)景描寫，人物的刻畫也栩栩如生，而且文章通俗易懂。所以，我決定采用課本劇的方式完成這堂課的教學(xué)任務(wù)。
    三、問(wèn)題的出現(xiàn)
常規(guī)的教學(xué)（即由教師主講學(xué)生聽(tīng)講）模式有其不可替代的作用，而且也更容易為老師和學(xué)生接受。可是，按照這樣的方式上課，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)明顯問(wèn)題：一是如果一節(jié)課都由教師來(lái)講學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)專家分析一般孩子的注意力僅為十五到二十分鐘；二是這樣的教學(xué)中學(xué)生還很不容易對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生興趣，學(xué)生興趣的激發(fā)成為教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，有時(shí)還很容易出現(xiàn)教師費(fèi)力不討好的情況：即大量的準(zhǔn)備了相關(guān)的課內(nèi)外知識(shí)、趣聞，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太注意聽(tīng)就甩出一個(gè)“包袱”。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不一定領(lǐng)情，教師自己卻疲于奔命，甚至為了活躍氣氛而耽誤過(guò)多的時(shí)間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
    四、問(wèn)題的分析
    仔細(xì)分析以上問(wèn)題后，我發(fā)現(xiàn)原因主要有以下幾點(diǎn)：
    1）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，缺乏必要的興趣激勵(lì)；
    2）教學(xué)設(shè)計(jì)缺少懸念和情景的設(shè)置；
    3）對(duì)教材使用靈活度不夠，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的教學(xué)設(shè)計(jì);
    4）中考要求學(xué)生有較強(qiáng)的古文閱讀能力，而這一點(diǎn)在平時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)不夠。
    讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到最佳狀態(tài)的有效手段。因此，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生喜新奇、好熱鬧的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以期激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。
    五、 解決問(wèn)題的措施
    根據(jù)以上分析，我對(duì)教學(xué)方法作了新的嘗試。先把《石壕吏》的預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去：自讀課文，深入理解文章大意，在小組中根據(jù)對(duì)故事情節(jié)的把握，自排一幕課本劇。每一位同學(xué)必須選擇一項(xiàng)劇中工作，如主要角色的表演，臺(tái)詞的朗讀；念旁白，甚至道具的準(zhǔn)備等等。然后各組推選最佳人員競(jìng)爭(zhēng)課堂上的表演者。
學(xué)生懷著極大的熱情投入到對(duì)課文的理解當(dāng)中去，并認(rèn)真對(duì)待角色的排演和篩選，在課下，集中本組同伴的智慧，力圖將表演效果達(dá)到最佳。我也參與其中，對(duì)他們進(jìn)行人物表演的建議和劇情的修正，務(wù)必使表演緊緊圍繞文章，并能符合人物的思想性格和感情。
效果顯而易見(jiàn)，幾乎所有學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)地立足課本，以評(píng)判和欣賞者的雙重身份期待并度過(guò)了這節(jié)課。部分同學(xué)下課之前就已經(jīng)能大體背誦全文了。
    我用這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古文的閱讀熱情。在課上時(shí)而寂靜無(wú)聲，時(shí)而笑聲陣陣，表演者全情演繹，評(píng)價(jià)者公正中肯。課堂氣氛達(dá)到了空前的熱烈。
    六、教學(xué)反思
    這堂課的氣氛始終非?；钴S，由于學(xué)生對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容挖掘深入，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，對(duì)課文挖掘深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平時(shí)。