我與生命教育
發(fā)布人：管理員 發(fā)布時(shí)間：發(fā)布時(shí)間：2012-03-212005年10月，我參加了第六屆全國(guó)信息技術(shù)與課程整合觀摩課大賽，參賽的課題是《珍愛(ài)生命》。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，搜集了大量的關(guān)于生命話題的資料，每份資料都深深的震撼著我的心靈，常常是淚流滿面。我開(kāi)始思考生命這個(gè)話題。
生命，人與動(dòng)物都有，但兩者有著根本的區(qū)別，人除了具有一般動(dòng)物所具有的“自然生命”之外，還有著“人文生命”。人的生命，既是人類文明史鏈條上的一節(jié)，又是當(dāng)時(shí)社會(huì)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)中的一環(huán)。尤其是當(dāng)今青少年的生命，既承載著將來(lái)建設(shè)更美好世界的人類期望，又集結(jié)著父母、老師、社會(huì)的愛(ài)，承載著給這些關(guān)愛(ài)者們回報(bào)、慰藉的歷史責(zé)任。這一代人的生命是否能健康成長(zhǎng)，關(guān)系到當(dāng)今整個(gè)社會(huì)的安寧幸福，決定著整個(gè)人類的未來(lái)。
生命教育，最早起源于美國(guó)，1968年，美國(guó)的杰·唐納·華特士（J Donald Walters）在加州創(chuàng)辦了“阿南達(dá)”社區(qū)和“阿南達(dá)”學(xué)校(Ananda School)，開(kāi)始倡導(dǎo)并踐行“生命教育”（Life Education）思想。此后，生命教育波及到許多國(guó)家和地區(qū)，形成了一種新的教育思潮。
從1992年起，著名教育家葉瀾教授連續(xù)發(fā)文倡導(dǎo)“讓課堂煥發(fā)出生命活力”“把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，她的系列論述揭開(kāi)了當(dāng)代教育研究關(guān)注學(xué)生生命意識(shí)、生命尊嚴(yán)、生命價(jià)值、生命訴求的序幕；此后，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者都從不同角度提出過(guò)關(guān)于生命教育的論述和觀點(diǎn)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)教育行政部門也逐漸重視和實(shí)踐生命教育近年來(lái)，生命教育理念已逐步深入我國(guó)教育界，許多大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)也相繼開(kāi)展了生命教育的實(shí)踐，有些大學(xué)甚至設(shè)立了專門科研機(jī)構(gòu)，生命教育日益受到我國(guó)教育部門的重視。
汶川地震以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)“生命教育”給予了前所未有的關(guān)注，一些人大代表和政協(xié)委員呼吁將生命教育納入素質(zhì)教育的范疇， 2008年9月1日，中央電視臺(tái)推出了以生命教育為主題的“開(kāi)學(xué)第一課”，教育部要求全國(guó)2.2億中小學(xué)生收看這一特殊的公益課，并倡議全國(guó)的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)急避險(xiǎn)教育。
生命教育的價(jià)值在于喚醒人們對(duì)生命的敬畏和熱愛(ài)，樹立積極的生活態(tài)度，進(jìn)而成為幸福生活的創(chuàng)造者和享受著。生命教育旨在讓校園生活充滿關(guān)懷、激勵(lì)、溫暖與成就感，并讓師生都能感受生活的意義和美好。就學(xué)校而言，生命教育在于把學(xué)生和教師心靈深處價(jià)值感、成就感和責(zé)任感喚醒和激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造生命課堂，培養(yǎng)靈性學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生價(jià)值，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量于無(wú)形中。
肖川教授說(shuō)的好：“如果一種教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)很多，卻沒(méi)學(xué)會(huì)如何幸福生活，那么這種教育至少是殘缺的，甚至可能是反生命、反教育的。我們倡導(dǎo)的生命教育是對(duì)應(yīng)試教育、就業(yè)教育、技能教育等僅僅服務(wù)于學(xué)生的生存競(jìng)爭(zhēng)的教育的揚(yáng)棄和超越，是引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。也就是說(shuō)，生命教育所要達(dá)到的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，更要引導(dǎo)學(xué)生理解生活、思考生命的意義，從而去追求幸福生活。”
生命教育是為學(xué)生的幸福人生奠基的教育，也是始終關(guān)注教師生活幸福指數(shù)的教育。它是以生命為中心和原點(diǎn)而展開(kāi)的教育，讓校園生活充滿關(guān)懷、激勵(lì)、溫暖與成就感。
課堂就不是窒息學(xué)生靈性與健康發(fā)展的地方，而應(yīng)當(dāng)充滿關(guān)注生命的氣息，使其生命的活力充分地涌流，智慧之花盡情地綻放。而且這種“道法自然”的生命成長(zhǎng)，不應(yīng)是短期行為，而應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)一以貫之的自覺(jué)追求。然而，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，漠視生命、輕賤生命，甚至是踐踏與摧殘生命的事時(shí)有發(fā)生，這就更加讓人感到生命教育的必要與迫切。
肖川教授認(rèn)為：作為生命化的教育，生命教育強(qiáng)調(diào)用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤(rùn)生命，用生命去燦爛生命。在生命的根基上確定起人的內(nèi)在的不可讓度的尊嚴(yán)，樹立起生命神圣的觀念。因此，它理應(yīng)充分體現(xiàn)人的生命活力美，使人生美好而高尚，讓人“詩(shī)意地棲居在大地上”， 真正高揚(yáng)起生命的價(jià)值，反復(fù)吟唱生命的禮贊，讓每一個(gè)人都能感受到生命積極的存在狀態(tài)——投入、傾注、熱力四射、興味盎然；使人的生命之樹茁壯成長(zhǎng)，生命之花燦爛開(kāi)放，生命之火熠熠燃燒，生命之水歡暢奔流，從而使自己的生命世界呈現(xiàn)出光彩奪目的景象，擁有一個(gè)無(wú)比美好的人生。
