培養(yǎng)學(xué)生不可或缺的8個(gè)意識(shí)
發(fā)布人：管理員 發(fā)布時(shí)間：發(fā)布時(shí)間：2015-12-11 導(dǎo)語(yǔ)：陶行知先生說(shuō)：“以教人若教己”，意思就是說(shuō)，“因?yàn)橐倘说木壒?，自己要學(xué)的格外好”。
一、目標(biāo)意識(shí)
教育學(xué)生凡事要講效率，而講效率的前提是，首先要明確目標(biāo)，并在目標(biāo)指引下，確定正確的策略與方法。同時(shí)積極去行動(dòng)。
課堂有效的時(shí)間內(nèi)，無(wú)疑是特別注重效益的學(xué)習(xí)空間，必須在老師的指引下，積極感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在當(dāng)堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，以此為指引，積極思考，積極行動(dòng)，努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。同時(shí)，盡量杜絕做與目標(biāo)要求無(wú)關(guān)的事。
每堂課之后，主動(dòng)反思當(dāng)堂目標(biāo)的達(dá)成度，并檢討自己課堂的行為，找到問(wèn)題，找出不足，及時(shí)改變，久而久之，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)會(huì)因目標(biāo)的明確而變得專(zhuān)注，會(huì)因目標(biāo)的達(dá)成而感受成功，會(huì)因目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而對(duì)課堂充滿(mǎn)興趣，近而會(huì)對(duì)老師的課充滿(mǎn)期待。
更重要的是，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了一種科學(xué)的積極的思維方式，使學(xué)習(xí)乃至做事變得特別有效率。
二、時(shí)間意識(shí)
懂得珍惜時(shí)間，對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種可貴的品質(zhì)，尤其是青少年學(xué)生更應(yīng)做到惜時(shí)如金。
青少年對(duì)時(shí)間的珍惜最直接的體現(xiàn)是在課堂上的狀態(tài)要積極投入。
從進(jìn)入課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始就投入到競(jìng)爭(zhēng)、合作中，直到最后一個(gè)環(huán)節(jié)都在積極總結(jié)，談收獲，談不足。
具體表現(xiàn)在自學(xué)中的投入與專(zhuān)注，表現(xiàn)在交流中的積極合作與競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)在訓(xùn)練過(guò)程中的快速而敏捷。
三、規(guī)范意識(shí)
規(guī)范是現(xiàn)代與未來(lái)社會(huì)人必須的一種品質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這一品質(zhì)的獲取，自然主要是在課堂上實(shí)現(xiàn)。
在課堂上最顯性的表現(xiàn)應(yīng)是，認(rèn)真審題規(guī)范書(shū)寫(xiě)，絕不可馬虎從事。
表現(xiàn)在課堂問(wèn)答中聲音響亮，字正腔圓，表現(xiàn)在課堂動(dòng)作上端莊，嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)為師生問(wèn)答中的認(rèn)真傾聽(tīng)；
表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂筆錄——這是有形的東西。而更深層的規(guī)范則表現(xiàn)為問(wèn)題的提出要清晰明了，表現(xiàn)為課堂思維的嚴(yán)謹(jǐn)條理。這是無(wú)形的訓(xùn)練。
規(guī)范是一種行為，更是一種態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)人、事的態(tài)度，還是一種精神，一種人的內(nèi)在品質(zhì)。
作為學(xué)生，要在今后社會(huì)生活中立足，在課堂的訓(xùn)練中，積極行動(dòng)，通過(guò)點(diǎn)滴積累，獲取這種品質(zhì)，不論對(duì)眼前的學(xué)習(xí)，還是對(duì)今后的人生幫助都是巨大的。
四、合作意識(shí)
要教育學(xué)生，合作不僅是現(xiàn)代和將來(lái)社會(huì)人應(yīng)有的品質(zhì)，是個(gè)人生存與發(fā)展必不可少的技能，學(xué)會(huì)合作對(duì)自己的學(xué)習(xí)是大有裨益的。
任何人的學(xué)習(xí)離不開(kāi)與別人的合作，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，古人都懂得在學(xué)習(xí)中合作的意義，作為當(dāng)代中學(xué)生更應(yīng)把合作作為一種基本技能積極去鍛煉，使合作學(xué)習(xí)成為一種態(tài)度，一種思維。
教育學(xué)生，如果是一名成績(jī)突出的同學(xué)，恭喜他有了很好的基礎(chǔ)，而怎樣能使學(xué)習(xí)更有成效呢？
積極投身到合作學(xué)習(xí)中，在訓(xùn)練中教，而教是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)水平的最佳檢驗(yàn)方式，不僅訓(xùn)練了自己的思維，更訓(xùn)練了自己的表達(dá)能力，同時(shí)獲取了一種成功的體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)使你對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，主動(dòng)性更強(qiáng)，另外，作為副產(chǎn)品獲得了老師與同學(xué)的認(rèn)同與欣賞。
如果是一個(gè)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，為了使自己迎頭趕上，更應(yīng)千方百計(jì)尋求老師同學(xué)的幫助與支持，在小組、不放過(guò)任何一個(gè)尋求幫助的機(jī)會(huì)，積極提問(wèn)，尋求問(wèn)題的解決。
教育學(xué)生，不論什么時(shí)候都不要忘記自己的團(tuán)隊(duì)：小組、班級(jí)等，并從中尋求合作，獲取幫助，以求共同進(jìn)步，共同提高，實(shí)現(xiàn)合作的“雙贏”。
五、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
教育學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)時(shí)不有，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，自然界與社會(huì)生活中充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，而作為學(xué)生一定要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，把競(jìng)爭(zhēng)變成一種思維，一種行為習(xí)慣，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中贏得機(jī)會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中獲取一種積極的心態(tài)。
表現(xiàn)在課堂上，從對(duì)目標(biāo)的感知，到限時(shí)的“自讀文本”，到“合作交流”，到“三層訓(xùn)練”，無(wú)一不是競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，要力爭(zhēng)在每個(gè)平臺(tái)上獲得機(jī)會(huì)，展示自我，成就自我。
同時(shí)，教育學(xué)生要有序競(jìng)爭(zhēng)，按規(guī)則競(jìng)爭(zhēng)，還要善于競(jìng)爭(zhēng)——為了競(jìng)爭(zhēng)，做有效的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)，有效的傾聽(tīng)與積極的思維，才是獲得成功的前提。
六、質(zhì)疑意識(shí)
質(zhì)疑是思考的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
“學(xué)校就是一個(gè)思考的王國(guó)”，當(dāng)學(xué)生在課堂上都在積極思考，并提出自己疑問(wèn)的時(shí)候，真正的學(xué)習(xí)就開(kāi)始了。
教師應(yīng)教育學(xué)生“不唯書(shū)，不唯師，不唯上”，積極思維，大膽質(zhì)疑，讓質(zhì)疑成為讀書(shū)的一種意識(shí)。
在“自讀文本”后質(zhì)疑，在“交流學(xué)習(xí)”中質(zhì)疑，在“訓(xùn)練反饋”中質(zhì)疑，在所有學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑。讓質(zhì)疑成為一種學(xué)習(xí)風(fēng)尚。
七、教學(xué)意識(shí)
孔子說(shuō)“學(xué)而不厭，誨人不倦”，一個(gè)好學(xué)的人，才善教、樂(lè)教。
新課程理念下的課堂，教師的教顯得越來(lái)越蒼白乏力，事實(shí)上，任何高明的教師的教都無(wú)法適應(yīng)全班幾十個(gè)水平不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)，于是生生之間的交流就變得尤其重要。
在生生交流中，全班就產(chǎn)生了許多個(gè)“小老師”，當(dāng)同學(xué)以“教人為榮”“教人為樂(lè)”，并“樂(lè)此不彼”，我們的課堂效率較之于老師在講臺(tái)上的“獨(dú)角戲”高出多少倍則是無(wú)法估量的。
所以我們積極倡導(dǎo)學(xué)生的“教學(xué)意識(shí)”，積極為師，好為人師，互相為師，并以此為榮，在“為人師”的過(guò)程中鍛煉自己，提高自己，讓每一個(gè)學(xué)生明白：在課堂學(xué)習(xí)中“聽(tīng)不如看，看不如說(shuō)，說(shuō)不如做，做不如教”的道理。
在小組學(xué)習(xí)中，在班級(jí)交流中，不放過(guò)任何一次“教人”的機(jī)會(huì)。
陶行知先生說(shuō)：“以教人若教己”，意思就是說(shuō)，“因?yàn)橐倘说木壒?，自己要學(xué)的格外好”，如果每個(gè)學(xué)生都有了“要為人師”的意識(shí)，就會(huì)為了“為人師”，而更積極的投入到學(xué)習(xí)中。
八、應(yīng)用意識(shí)
教師在課堂上努力使學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活拉近，與學(xué)生的情感溝通。
這種意識(shí)的形成：
首先來(lái)自教師的指引，教師對(duì)學(xué)科的挖掘意識(shí)；
其次是學(xué)生在課堂上的積極思維；
第三來(lái)自教師精心預(yù)設(shè)與到位的點(diǎn)撥。
表現(xiàn)在課堂上就是從“情境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)感知”就開(kāi)始了在自學(xué)中設(shè)計(jì)“引申”的題目，在交流中去點(diǎn)撥、引領(lǐng)、預(yù)設(shè)，在訓(xùn)練中進(jìn)行落實(shí)，在歸納延伸中，進(jìn)行深化，當(dāng)學(xué)科學(xué)習(xí)的“應(yīng)用意識(shí)”成為學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)就有了內(nèi)驅(qū)力，教師的教學(xué)就變得事半功倍。
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