教學(xué)需要勇氣 -鄭州市第一〇二高級中學(xué)

讀《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書有感

 2012.2.1

每次都覺得寒暑假來得特別及時(shí)，在我倍感疲憊之時(shí)，就迎來了一個(gè)短暫而美妙的假期。美美地睡上幾個(gè)好覺，心無旁騖地讀幾本喜歡的書，內(nèi)心就慢慢溫暖起來了。我曾經(jīng)誤以為我能承受的工作時(shí)間最多就是五個(gè)月，所以我一直納悶?zāi)切]有寒暑假的人是如何調(diào)整自己的狀態(tài)的，直到今年寒假閱讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書，我才恍然大悟，原來我的疲憊源于我的內(nèi)心，源于我對教學(xué)的困惑和恐懼，并非源于我的身體。身體的疲憊是容易恢復(fù)的，而心靈的修復(fù)則需要更多的時(shí)間。

“這本書適合這些教師：他們體驗(yàn)過快樂和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛；本書適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯。”“越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無助和恐懼。”作者在導(dǎo)言里的這幾句話是吸引我閱讀這本著作的真正原因，因?yàn)樗敝肝业膬?nèi)心，在我18年的教學(xué)生涯中，我體驗(yàn)過很多快樂的時(shí)刻，但我越來越為我的工作而痛苦，我常常為一節(jié)課設(shè)計(jì)不出讓自己滿意的導(dǎo)語而沮喪，為課堂上一個(gè)學(xué)生的睡覺而懊惱，為苦心孤詣的教學(xué)卻看不到相應(yīng)的效果而焦慮。

我急于根據(jù)作者的文字找到答案，于是迫不及待地讀下去，作者帕爾默先生給我指出了一條捷徑——自我認(rèn)同和自身完整。他認(rèn)為：鮮活的生命教育和真正的以學(xué)生為本，必須依靠教師自己成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，而教師要成為心靈導(dǎo)師，首先需要自我意識的喚醒，成為探索內(nèi)心世界的主人；只有當(dāng)教師自己能夠清醒地與他的自我意識深層對話，傾聽到自己內(nèi)心深處的真實(shí)聲音，才能夠注意、尊重和默契地回應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，才能夠進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。　　

作者的表述顯然過于哲學(xué)化了，我認(rèn)為他所說的自我認(rèn)同就是認(rèn)同自己的職業(yè)，發(fā)自內(nèi)心喜歡教師職業(yè)，把教育當(dāng)成自己的信仰；自身完整就是不斷完善自己的人格和學(xué)識。作者認(rèn)為好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識；而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過程中，也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來，也就是說，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约?、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。作者是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展。”

要想自我認(rèn)同就必須自我反思，反思自己的教學(xué)行為，原來我一直游離在熱愛教學(xué)的邊緣，我只想把教育作為我的職業(yè)，而非信仰，我對我的學(xué)科只存在知識上的積累，而缺乏真正的喜歡，對我的學(xué)生，我也是有所保留的。寫到這兒，我才理解了本書的題目——教學(xué)勇氣，其實(shí)很多教師包括我往往因?yàn)楦鞣N現(xiàn)實(shí)的原因害怕熱愛、不愿付出心靈，所以我們往往把教學(xué)停留在技術(shù)的層面進(jìn)行探討。

教學(xué)真的需要勇氣，需要熱愛的勇氣。愛自己的職業(yè)、學(xué)科、學(xué)生甚至生活。教學(xué)是這樣一種工作，要求那些從事教育活動(dòng)的人培養(yǎng)特定的愛，不僅愛他人，更要愛教學(xué)所包含的過程。沒有愛的勇氣，就不可能有教育。有時(shí)我們不想付出愛，真的是因?yàn)榕率艿絺?，所以我們讓我們的?nèi)心被迫冷漠，但這種冷漠又實(shí)實(shí)在在地折磨著我們那本來充滿愛的內(nèi)心。熱愛一切吧，只有愛才能戰(zhàn)勝痛苦。

教學(xué)還需要面對自我的勇氣。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先對自我要有正確的認(rèn)知，要敢于剖析自己，教師并非圣人，對于自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，要勇于面對，更要勇于改正，讓自我不斷完善。教師對于生活中的名利與榮譽(yù)，物質(zhì)與財(cái)富，更要有勇氣理智面對。

教學(xué)還需要戰(zhàn)勝恐懼的勇氣，教師的恐懼大都來自內(nèi)心的熱愛，“我可以有恐懼，但我不必置身于恐懼之中，我可以在好奇、希望、同感或誠實(shí)這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。”

我突然明白了，只要我愛我的工作、學(xué)生與生活，坦然地面對不完美的自我，滿懷希望，也許就能迎來最真實(shí)的教育生活。只要我沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流，我也能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、文本和我，這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。教師真正的追求應(yīng)是豐盈的內(nèi)心。

有時(shí)，在合適的時(shí)間遇到一本好書，真的很美妙，我在最困惑之時(shí)，邂逅帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》真的讓我有豁然開朗之感。對于作者其實(shí)我沒有太多的了解，但我能感受到他對教育本真的理解，感受到他對教師熱烈的希望。當(dāng)然本文的文字的確不太通俗，也許是因?yàn)榉g的原因吧。

我想用幾句自己喜愛的歌詞表明我閱讀本書前后的心理歷程。

我想是偶爾難免沮喪，想離開想躲起來，心里的期待，總是填不滿。

　　我看著山下千萬的窗，誰不曾感到失望，就算會(huì)彷徨，也還要去闖。

　　我站在靠近天的頂端，張開手全都釋放，用月光取暖，給自己力量。

　　才發(fā)現(xiàn)關(guān)于夢的答案，一直在自己手上，只有自己能，讓自己發(fā)光。