在交流中品嘗研究的喜悅-鄭州市第一〇二高級(jí)中學(xué)

鄭州102中學(xué)小課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行一個(gè)多月了，過(guò)去總是我一直在喋喋不休的講，老師們?cè)诼?tīng)。那么，是否也讓老師們開(kāi)口說(shuō)呢？談?wù)勛约涸谡n題研究中的收獲、困惑或感想呢？我的這個(gè)想法和喬主任不謀而合，于是決定在周二下午第三節(jié)課題組研討例會(huì)上讓老師們也來(lái)開(kāi)口說(shuō)。

意想不到的是，老師們非常積極主動(dòng)，侃侃而談，本來(lái)預(yù)先安排一節(jié)課的時(shí)間結(jié)束交流，但時(shí)間到了卻只有一半的老師交流了，還有一半的老師沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，因此，我們也就順?biāo)浦鄣较乱恢茉俳又牧??？磥?lái)，我開(kāi)始擔(dān)心老師們無(wú)話可說(shuō)是多余的了。

從交流的情況來(lái)看，老師們對(duì)自己的問(wèn)題認(rèn)識(shí)比較深刻，對(duì)自己的課堂也比較關(guān)注。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是談了談自己的課題研究進(jìn)展情況；二是談了談?wù)n題研究中遇到的一些問(wèn)題和困惑；三是通過(guò)課題研究，尤其是讓老師們寫教學(xué)反思給自己的課堂教學(xué)和思維方式帶來(lái)了一些新的變化。

我認(rèn)為，老師們交流中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)之處，值得借鑒和思考：

1、比以前更勤快了。

因?yàn)樽尷蠋焸儗懡虒W(xué)反思，上個(gè)月部分老師沒(méi)有完成任務(wù)，我們及時(shí)地公布了任務(wù)完成情況并進(jìn)行了總結(jié)，雖然我們沒(méi)有正面對(duì)沒(méi)有完成任務(wù)的老師提出批評(píng)，但事實(shí)上也進(jìn)行了忠告，所以逼迫著老師們下一步要寫及時(shí)完成反思的任務(wù)。但是，寫反思需要素材，這就逼迫老師們要多關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活，否則就會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”局面了。很多老師都談到了“勤快”二字，這實(shí)際上是對(duì)自己思維方式的一種改變，也是對(duì)工作方式的一種革新。勤快，也就是在平時(shí)的教學(xué)工作中要多關(guān)注，要多思考，要不斷增強(qiáng)了個(gè)人的敏感性和嗅覺(jué)，并且要及時(shí)記錄下一些零碎的想法與思路。那么，到寫反思時(shí)才會(huì)有素材，才會(huì)寫出真實(shí)的東西來(lái)，而不是無(wú)病呻吟。有些老師總是認(rèn)為自己不是善于寫作的那塊料，而事實(shí)上誰(shuí)都不是天生就會(huì)寫作的，其關(guān)鍵就在于平時(shí)有沒(méi)有思考、想法和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教學(xué)工作中很多好的想法如果不能及時(shí)記錄或整理，就會(huì)稍縱即逝的，過(guò)一段時(shí)間再撿起來(lái)就不可能了。久而久之，個(gè)人的思維方式就會(huì)鈍化，也就不再想那么多了，即使教學(xué)中的一些問(wèn)題也就司空見(jiàn)慣，見(jiàn)怪不怪了，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量也就是一句空話罷了。我們?cè)?jīng)研究過(guò)一些名師，他們其中一條最成功的經(jīng)驗(yàn)就是經(jīng)常性的反思和總結(jié)，把平時(shí)那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴、司空見(jiàn)慣的想法和思路進(jìn)行加工、提升，逐步形成了自己特有的思維方式，因此也就成為了名師。

2、研究方向變了。

老師們提出這樣一個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為是一個(gè)很好的現(xiàn)象，說(shuō)明他們是切切實(shí)實(shí)在研究中，否則不會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)。當(dāng)初立項(xiàng)時(shí)，可能部分老師還抱著試試看或應(yīng)付的態(tài)度，因此對(duì)提出的課題問(wèn)題認(rèn)識(shí)不是很深刻。那么，隨著研究的深入，就會(huì)暴露出更多的問(wèn)題來(lái)，遠(yuǎn)不是當(dāng)初想象的那么簡(jiǎn)單，而且很多的思路和當(dāng)初根本就不一致，因此，希望調(diào)整研究方向和思路。我認(rèn)為，研究課題可以不斷的調(diào)整，可以根據(jù)自己的課堂教學(xué)情況尋找新的研究方向或新的突破點(diǎn)。我們最終得到什么樣的成果并不重要，和當(dāng)初立項(xiàng)時(shí)課題是否一致也不重要，重要的是在研究中掌握一些課題研究基本技能和學(xué)會(huì)反思、總結(jié)、改進(jìn)課堂教學(xué)，這才是最根本的。

3、在課堂教學(xué)中已經(jīng)嘗試實(shí)施一些新的想法。

有想法、有思路，這是改變課堂教學(xué)的前提。那么，把這些好的想法或思路付諸實(shí)施，就是行動(dòng)研究。比如，張慧勤老師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究，已經(jīng)多次向一些名校的老師咨詢，并且根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和考綱要求嘗試設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；許宏偉老師說(shuō)，她每天都在反思自己的教學(xué)，并把想到的東西及時(shí)記錄下來(lái)；王予老師發(fā)現(xiàn)分A、B班已經(jīng)初見(jiàn)成效，目前至少在課堂上B班學(xué)生比較活躍，進(jìn)步挺大的；單潔老師認(rèn)為朗讀首先要從解決字詞開(kāi)始抓起，并逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；劉艷平老師選取兩名學(xué)生作為研究對(duì)象，并通過(guò)談話、觀察等方式，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、關(guān)注其學(xué)習(xí)，及時(shí)記錄，收到了一定的效果；史春影老師認(rèn)為，實(shí)行扣分加分機(jī)制比較好，以兩個(gè)組為對(duì)象，重新選擇小組長(zhǎng)，并且對(duì)每個(gè)小組課堂要求更細(xì)更具體一些，可檢測(cè)；謝彩玲老師目前從學(xué)案入手，試圖找到解決問(wèn)題的辦法；張慧琴老師提出讓學(xué)生做他能夠做的學(xué)案，而不是所有的學(xué)生都統(tǒng)一要求來(lái)完成統(tǒng)一的任務(wù)；史亞軍老師提出多培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生多訓(xùn)練，學(xué)會(huì)分析材料，把知識(shí)點(diǎn)和時(shí)政有效結(jié)合起來(lái)。魏海霞老師認(rèn)為藝術(shù)班的學(xué)生基礎(chǔ)差，因此課堂上先講一些與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的知識(shí)，如《生命重建》、《系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法》等書籍里大量的經(jīng)典故事或案例，以吸引學(xué)生先進(jìn)入課堂，抓住學(xué)生的注意力；劉源老師希望從自己的課堂教學(xué)入手，針對(duì)A、B班實(shí)際的情況，寫出一些更貼近于課堂的真實(shí)東西來(lái)。

西方有一位哲人說(shuō)過(guò)：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們互相交換，每人還是一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換，我們每人就有兩種思想。實(shí)際上，這次研討會(huì)就是一次思想的碰撞，一次思想的交流。我們課題組合計(jì)是21人，這樣通過(guò)交流就會(huì)有21種思想供大家互相學(xué)習(xí)、互相提高。我們不是單獨(dú)的個(gè)體，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)和整體，我們的目標(biāo)是希望每一個(gè)人都能夠通過(guò)課題研究成長(zhǎng)起來(lái)，而不是為某一個(gè)或某一些人的成長(zhǎng)。所以，每一名老師所研究的問(wèn)題實(shí)際上也都是大家共同關(guān)心、關(guān)注的問(wèn)題，我們的每一項(xiàng)課題研究成果都可以和大家共享，這也體現(xiàn)了課題研究的價(jià)值和意義。而事實(shí)上，我們這21名教師也只是102中學(xué)的第一批精英老師，他們就像火把一樣不僅照亮自己，而且還要點(diǎn)燃更多的老師走上研究之路，“星星之火，可以燎原”，讓整個(gè)學(xué)校的老師們都走上科研的幸福之路。這是我們的追求目標(biāo)，也是學(xué)校的發(fā)展方向。
 

2011-11-30