在交流中品嘗研究的喜悅-鄭州市第一〇二高級中學

鄭州102中學小課題研究工作已經(jīng)進行一個多月了，過去總是我一直在喋喋不休的講，老師們在聽。那么，是否也讓老師們開口說呢？談談自己在課題研究中的收獲、困惑或感想呢？我的這個想法和喬主任不謀而合，于是決定在周二下午第三節(jié)課題組研討例會上讓老師們也來開口說。

意想不到的是，老師們非常積極主動，侃侃而談，本來預先安排一節(jié)課的時間結束交流，但時間到了卻只有一半的老師交流了，還有一半的老師沒有發(fā)言機會，因此，我們也就順水推舟到下一周再接著聊了?？磥?，我開始擔心老師們無話可說是多余的了。

從交流的情況來看，老師們對自己的問題認識比較深刻，對自己的課堂也比較關注。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是談了談自己的課題研究進展情況；二是談了談課題研究中遇到的一些問題和困惑；三是通過課題研究，尤其是讓老師們寫教學反思給自己的課堂教學和思維方式帶來了一些新的變化。

我認為，老師們交流中有這樣幾個亮點之處，值得借鑒和思考：

1、比以前更勤快了。

因為讓老師們寫教學反思，上個月部分老師沒有完成任務，我們及時地公布了任務完成情況并進行了總結，雖然我們沒有正面對沒有完成任務的老師提出批評，但事實上也進行了忠告，所以逼迫著老師們下一步要寫及時完成反思的任務。但是，寫反思需要素材，這就逼迫老師們要多關注課堂、關注學生、關注生活，否則就會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”局面了。很多老師都談到了“勤快”二字，這實際上是對自己思維方式的一種改變，也是對工作方式的一種革新。勤快，也就是在平時的教學工作中要多關注，要多思考，要不斷增強了個人的敏感性和嗅覺，并且要及時記錄下一些零碎的想法與思路。那么，到寫反思時才會有素材，才會寫出真實的東西來，而不是無病呻吟。有些老師總是認為自己不是善于寫作的那塊料，而事實上誰都不是天生就會寫作的，其關鍵就在于平時有沒有思考、想法和經(jīng)驗的總結。教學工作中很多好的想法如果不能及時記錄或整理，就會稍縱即逝的，過一段時間再撿起來就不可能了。久而久之，個人的思維方式就會鈍化，也就不再想那么多了，即使教學中的一些問題也就司空見慣，見怪不怪了，因此，提高課堂教學質量也就是一句空話罷了。我們曾經(jīng)研究過一些名師，他們其中一條最成功的經(jīng)驗就是經(jīng)常性的反思和總結，把平時那些點點滴滴、司空見慣的想法和思路進行加工、提升，逐步形成了自己特有的思維方式，因此也就成為了名師。

2、研究方向變了。

老師們提出這樣一個問題，我認為是一個很好的現(xiàn)象，說明他們是切切實實在研究中，否則不會產(chǎn)生這樣的疑問。當初立項時，可能部分老師還抱著試試看或應付的態(tài)度，因此對提出的課題問題認識不是很深刻。那么，隨著研究的深入，就會暴露出更多的問題來，遠不是當初想象的那么簡單，而且很多的思路和當初根本就不一致，因此，希望調整研究方向和思路。我認為，研究課題可以不斷的調整，可以根據(jù)自己的課堂教學情況尋找新的研究方向或新的突破點。我們最終得到什么樣的成果并不重要，和當初立項時課題是否一致也不重要，重要的是在研究中掌握一些課題研究基本技能和學會反思、總結、改進課堂教學，這才是最根本的。

3、在課堂教學中已經(jīng)嘗試實施一些新的想法。

有想法、有思路，這是改變課堂教學的前提。那么，把這些好的想法或思路付諸實施，就是行動研究。比如，張慧勤老師提出學習目標的研究，已經(jīng)多次向一些名校的老師咨詢，并且根據(jù)自己的經(jīng)驗和考綱要求嘗試設計教學目標；許宏偉老師說，她每天都在反思自己的教學，并把想到的東西及時記錄下來；王予老師發(fā)現(xiàn)分A、B班已經(jīng)初見成效，目前至少在課堂上B班學生比較活躍，進步挺大的；單潔老師認為朗讀首先要從解決字詞開始抓起，并逐步調動學生的學習興趣；劉艷平老師選取兩名學生作為研究對象，并通過談話、觀察等方式，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、關注其學習，及時記錄，收到了一定的效果；史春影老師認為，實行扣分加分機制比較好，以兩個組為對象，重新選擇小組長，并且對每個小組課堂要求更細更具體一些，可檢測；謝彩玲老師目前從學案入手，試圖找到解決問題的辦法；張慧琴老師提出讓學生做他能夠做的學案，而不是所有的學生都統(tǒng)一要求來完成統(tǒng)一的任務；史亞軍老師提出多培養(yǎng)學生政治學習的興趣，要在老師的引導下，學生多訓練，學會分析材料，把知識點和時政有效結合起來。魏海霞老師認為藝術班的學生基礎差，因此課堂上先講一些與數(shù)學無關的知識，如《生命重建》、《系統(tǒng)學習方法》等書籍里大量的經(jīng)典故事或案例，以吸引學生先進入課堂，抓住學生的注意力；劉源老師希望從自己的課堂教學入手，針對A、B班實際的情況，寫出一些更貼近于課堂的真實東西來。

西方有一位哲人說過：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，每人還是一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換，我們每人就有兩種思想。實際上，這次研討會就是一次思想的碰撞，一次思想的交流。我們課題組合計是21人，這樣通過交流就會有21種思想供大家互相學習、互相提高。我們不是單獨的個體，而是一個團隊和整體，我們的目標是希望每一個人都能夠通過課題研究成長起來，而不是為某一個或某一些人的成長。所以，每一名老師所研究的問題實際上也都是大家共同關心、關注的問題，我們的每一項課題研究成果都可以和大家共享，這也體現(xiàn)了課題研究的價值和意義。而事實上，我們這21名教師也只是102中學的第一批精英老師，他們就像火把一樣不僅照亮自己，而且還要點燃更多的老師走上研究之路，“星星之火，可以燎原”，讓整個學校的老師們都走上科研的幸福之路。這是我們的追求目標，也是學校的發(fā)展方向。
 

2011-11-30