營造“學習型學校”Learning School-鄭州市第一〇二高級中學

營造“學習型學?！保钱斍皣鴥韧鈱W校教育改革的重點之一?！皩W習型學?！迸c“學習型組織”有著理念上的密切關系。目前“學習型組織”是企業(yè)發(fā)展的趨勢，能否將學習型組織理論用于教育組織或學校組織，是教育學者及實務工作者所關心的問題。
　　美國多所學校已將學習型組織理論用于學校的管理及課程的規(guī)劃，效果顯著。然而，教育系統(tǒng)內的改革，仍然面臨很多困難，如何成功營造學習型學校？首先要了解“學習型學?！钡奶卣鳌?br/>　　“學習型學?！钡奶卣?br/>　　英國教育學者Southworth于1994年發(fā)表一篇名為“學習型學校”（The Learning School）的論文，他指出“學習型學校”應具備下列特征:
　　重視學生的學習活動；
　　教師應該不斷學習；
　　鼓勵教師和其他同事合作或相互學習；
　　學校是學習系統(tǒng)的組織；
　　學校領導者是學習的領導者。
　　依據(jù)以上觀點，具體引申如下:
　　學生的學習
　　學校功能的強弱和教學品質的好壞，主要看學校是否能夠不斷重視學生的學習活動，而教師也應思考如何讓學生不斷地學習和成長，以及教學活動能否有助于學生的學習等。再者，教師應思考如何培養(yǎng)學生解決問題的能力，以及小組協(xié)作學習的方式，并把這些問題設計在教學活動中，讓學生的學習更具有創(chuàng)意，增強學習的效果。
　　教師的學習
　　教師除個人進修之外，應創(chuàng)造機會，不斷加強自身教學技能的學習。教師根據(jù)實際教學活動所獲得的反饋，不斷推敲與改進教學技巧和教學效果，則會促進自身以及專業(yè)的學習。
　　教職員工的相互學習
　　據(jù)有關研究表明: 教師應摒棄傳統(tǒng)的教學活動方式，采取小組合作教學的模式。 另一項研究也表明，教職員工只有一起合作學習，才能塑造出優(yōu)良的教學文化，否則學校教學很難成功。
　　整體學校組織的學習
　　Shipman 1990年在關于學校經(jīng)營和學校組織發(fā)展的研究中指出，學校傳統(tǒng)的垂直傳遞信息的組織溝通方式應轉變?yōu)閹熒?、教職員工、家長和上級教育行政機關的“循環(huán)交流”系統(tǒng)，加強學校組織成員之間的互動和學習，這對于學校組織文化的發(fā)展、整合與革新，具有相當大的影響力，在一定程度上推動了學校組織的進步。
　　學校領導者的學習
　　學校領導者的素質和“學習型學校”的實際成效有關，另外，領導者的行為對于教師和其它職工的成長，也是一種示范的學習模式，假如學校領導者和資深的員工重視學生的學習，也會幫助其他同事重視學生的學習。同樣，如果他們重視同事的專業(yè)學習，學校就容易形成不斷學習的氣氛。
　　營造學習型學校
　　隨著校園民主化趨勢和教師法等相關法規(guī)的公布，中小學校近年發(fā)生了較為顯著的變革。學習型組織的理念及其作法已在一定程度上得到推行，但其在教育組織的應用中仍受到限制。如何嘗試將學習型組織的理念應用于國內的中小學校？可從四個層面考慮:
　　學校行政層面
　　● 學校行政主管的持續(xù)性學習
　　學校行政主管，如校長、各處室主任、組長等應轉型為學習者、探索者與溝通者的角色，改善教學監(jiān)督及合作教學的效果，促進學校成員間的合作與學習。
　　● “學習型組織”的學習策略
　　學校行政主管在作出決策時，可參照系統(tǒng)思考、團隊學習、改善心智模式等方法，達成共識，增強凝聚力，推動學校的發(fā)展。
　　● 學校職工的學習與發(fā)展
　　學校職工作為學校重要成員之一，應獲得在職進修機會，或校外各種進修活動，增強其專業(yè)能力，推動學習型學校的營造。
　　此外，為改善公辦學校職工的工作態(tài)度、方法，應引進企業(yè)管理的理念和作法，給職工提供再學習的機會，提高他們的工作成效。
　　學校教學層面
　　● 達成合作教學的共識
　　通過學校教務部門安排教學觀摩或采取同事間互相監(jiān)督的模式，為教師提供相互學習的情境，讓教師們逐漸習慣相互支持與合作教學。
　　● 發(fā)揮教評會的互動特性
　　結合“合作式專業(yè)學習”的教學監(jiān)督模式，發(fā)揮教評會的實質功能，提高教師的教學專業(yè)技能。
　　學校與社區(qū)關系層面
　　● 鼓勵家長在參與中學習
　　家長參與學校管理、協(xié)助教學，是學校教育改革的重點項目之一。近年來，中小學校普遍運用家長資源，協(xié)助教學活動。而家長與學校相關人員間相互學習的推進，則是家長資源運用成功的先決條件。
　　● 運用社會資源 提供師生學習素材
　　除家長資源外，學校還具備社區(qū)資源，如不同專業(yè)背景的社區(qū)人士等。學校和社區(qū)結合成“學習型組織”，有助于“學習型學?！钡慕?，促進學校與社區(qū)的互動。
　　教育行政機關的配合層面
　　教育行政機關應采取下列實際措施:
　　● 制訂獎勵制度，激勵學校教育工作者的學習動機，增強學習效果；
　　● 推行“學校本位管理”，增加學校組織成員鍛煉與學習的機會；
　　● 適度松綁人事與會計等相關法令，賦予學校在執(zhí)行預算時的必要彈性，協(xié)助學校順利安排各項在職進修與學習活動。
　　● 給予學校必要的經(jīng)費支持，主動協(xié)助學校解決困難。
　　結 語
　　21世紀，各國致力于培養(yǎng)具有國際觀、鄉(xiāng)土情及不斷學習潛能的下一代人才。因此，在未來人才的培養(yǎng)上，我們應重視培育出能自我學習及不斷成長的下一代。最重要的關鍵是讓各級學校轉型為“學習型學校”。