教育反思錄（一）-鄭州市第一〇二高級(jí)中學(xué)

——麻木篇

    我曾讀過(guò)一篇報(bào)道，說(shuō)一個(gè)孩子得了一種奇怪的病：沒(méi)有痛感。跌倒了不知道疼，流血了也沒(méi)有感覺(jué)。所有的人都發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子處于一種極度危險(xiǎn)的境地，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)！因?yàn)橹挥刑弁吹母杏X(jué)才會(huì)讓人產(chǎn)生自我保護(hù)的意識(shí)，避免無(wú)數(shù)的傷害和死亡的威脅。
   讓我憂心忡忡的是，我身邊的一部分學(xué)生也有了類似的癥狀：沒(méi)有羞恥心，沒(méi)有快樂(lè)，也從不苦惱，用兩個(gè)字概括，就是——麻木。
   傳說(shuō)，上帝耶和華因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)亞當(dāng)和夏娃偷吃善惡樹上的果子后用草葉遮羞而將二人逐出伊甸園。因?yàn)樯系郯l(fā)現(xiàn)人已經(jīng)擁有了智慧！可以說(shuō)，羞恥之心是人類從蒙昧走向聰慧的開始。人從嬰孩時(shí)期就開始渴望鼓勵(lì)，知道害羞，這其實(shí)是人的一種本性。那么為什么，12、3歲的少年會(huì)喪失了知恥的能力？他們是從什么時(shí)候丟掉了這種本能呢？
    我記得我曾是一個(gè)極度自卑的學(xué)生，總是蜷縮在教室的某個(gè)角落，靜靜地看優(yōu)等生享受老師欣賞的目光和言語(yǔ)的激賞。終于有一天，老師在我父親的請(qǐng)求下（我事后才知道）給予我親切的關(guān)懷：“有什么問(wèn)題可以來(lái)問(wèn)我?！睆拇?，我就有了終身奮進(jìn)的理由！而現(xiàn)在的孩子呢？一遍一遍的苦口婆心，一次一次地交流溝通，換來(lái)的是他們冷淡的承諾和一如故我。沖天的熱情在融化冰山的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)地耗盡，抓不住的失落感讓人恐懼，教育的乏力讓教育者不斷地體會(huì)空虛。
    我相信，每一個(gè)麻木的靈魂都是濃縮了一個(gè)甚至更多悲劇的拷貝，孩子分明是在曾經(jīng)的痛苦折磨中逐漸放棄了羞恥心、扔掉了苦惱，拋卻了敏感自尊的靈魂！一個(gè)孩子在作文中寫到：“我為什么一定要學(xué)習(xí)好？為什么一定要在乎別人的感受？我每天能夠堅(jiān)強(qiáng)地活著，就已經(jīng)是最大的勝利了！”這是一個(gè)12歲少年的心聲！我的心在哭泣。一個(gè)家境優(yōu)越，父母雙全的孩子煩惱到厭世，居然每天以堅(jiān)強(qiáng)地活著而自豪！“不！我是男子漢，為什么要把痛苦講給別人聽！”這是怎樣的孩子？這是怎樣的教育盲區(qū)！
   如果陽(yáng)光夠火熱，如果陽(yáng)光夠執(zhí)著，那么即便是一塊拒絕融化的冰，也有舒展心靈的一天。但這一切需要時(shí)間，需要便于承接的方式和一顆永不冷卻的教師的真心。

2006年3月20日